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사회교사

Contents

1. 개요
2. 창작물에서 사회교사인 캐릭터
3. 관련 항목

1. 개요

중등학교(중학교, 고등학교)에서 사회과[1]를 가르치는 교사.

사범대학 사회교육과에서 일반사회교육, 윤리교육, 지리교육[2] 등을 전공하고 사회과 임용시험을 거친 사람을 일컫는다.[3] 정치외교학과, 경제학과 등에서 교직이수를 통해 교사가 되는 경우도 종종 있다.

사범대의 경우 사회교육과, 지리교육과, 윤리교육과 등으로 세분화 되어 나뉘어져 있다. 특히 사회교육과의 경우 '학습범위가 넓은 것'으로 악명이 높다. 법, 사회문화(+ 사상), 정치, 경제라는 상당히 이질적인 학문들에 관하여 적어도 개론 이상의 지식을 가져야 하기 때문이다.[4] 때문에 사범대가 아닌 일반 학과에서 교직이수를 하고 임용시험을 보게 되면 애로사항이 심각하게 꽃핀다. 차라리 사립학교에 도전하는 것이 상대적으로 쉽다.

인문계/자연계로 나누어지는 한국 교육에서는 학교에 따라 자연계 학생은 고등학교 2학년 때부터 사회 선생님을 만날 기회가 거의 없을 수도 있다.(그런 경우가 많다.)

인문계의 다른 과목에 비해 비교적 남자 선생님이 많은 편이다. 보고있으면 희한할 정도

고등학교는 사회탐구영역으로 분과되어 있어서 덜하지만, 중학교 같은 경우는 공통사회로 묶여있기 때문에 주전공과 관련 없는 내용을 가르쳐야 하는 경우도 생긴다.[5]

가장 변화를 많이 겪는 과목이기도 하다. 이는 위에서 말한 대로 사회과가 생활과 밀접하게 관련이 있을 뿐더러, 시대의 패러다임에 따라 같은 사건을 다르게 보는 경우가 허다하기 때문이다.[6] 역사교육은 한반도 주변 국가들과의 마찰을 심하게 겪는 학문이고, 정치는 명백히 잘못된 사례가 아니면 잘못되었다고 다루는 자체가 힘들다.[7] 말 몇마디만 바꿔도 뉘앙스가 크게 변하기 때문에 교과서의 편찬이나 교육의 시행에 있어 가치판단적 문제가 크게 나타난다. 일례로 2013 한국사 검정 교과서 사태가 대표적. 때문에 정권, 국제정세에 따라 교육이 바뀌기도 하는 등 혼란의 도가니[8]

때문에 사회교사들은 사회, 역사 현안에 대해 어떻게 가르쳐야 할 지 많이 걱정하고 논쟁도 많이 한다.[9] [10] 이런 점이 다른 모든과목의 교사들하고 차이가 있다. 사회문제는 시비를 확연히 분별하기 어려우며, 좋아보이는 사례도 거의 필연적으로 부작용이나 반발이 있기 때문. 반면 나쁜 사례도 긍정적 작용이 있는 경우가 있으니...] 교사의 의견을 절대적으로 배제하고 사회 문제를 다루고 가르쳐야 한다는 교사와[11] 교사가 적극적으로 가치판단을 하여 '올바른 가치'를 전수해야 한다는 교사,[12] 사회적 상대주의적 관점에서 가르쳐야 한다는 교사[13] 등 많은 사회교사들이 자신이 옳다 생각하는 교육법을 가지고 토론하고 있으며, 따지고 보면 다 일리가 있다.

그 외에도 교수법에서도 야단들이다. 사회교육과에서 흔히 읽히는 '사회과 교육의 이해'(1993, 최충옥,전홍대,조영제 도서출판 서원)에서 소개된 교수법만 해도 '시민성 전달모형', '사회과학모형', '반성적 사고모형' 세개가 등장하고 여기에 학자에 따라 몇 가지씩 추가하기도 한다. 이것을 가지고 어떻게 개선하고 무슨 모형을 선택할지도 사회교사들에겐 큰 현안중 하나이다.[14] 세가지 유형을 간략히 설명하자면 시민성 전달모형은 교사가 학생들에게 일방적으로 지식을 주입하는 것[15]이며 사회과학모형은 학생이 사회 현상 내부에서 사회적 이론을 도출해 낼 수 있도록 교육하는 것이다.[16] 그리고 반성적 사고모형은 토론과 대화를 통한 비판적 사고를 키우도록 하는 것이다. 비록 반성적 사고모형이 대세이기는 하나, 시민성 전달모형, 사회과학모형또한 필요한 구석이 분명히 있고 교육 현실을 고려하면 시민성 전달모형이 우세하기 때문에 이 또한 갑론을박하고 있다.

3. 관련 항목

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  • [1] 사회학에 해당하는 법, 정치, 사회학, 문화학, 지리, 경제와 인문학에 해당하는 역사학과 윤리학이 포함된다.
  • [2] 현 2018 문이과통합 교육정책에 의하면 한국사만 별도로 분리되고 세계사 등은 여전히 사회과로 분류되었지만, 역사과 사범계나 역사과 교직이수를 할 경우 교원자격증 표시과목이 사회가 아닌, '역사'이다.
  • [3] 역사교사는 역사과 임용시험에 응시하여야 한다.
  • [4] 윤리과는 생활과 윤리, 역사과는 동아시아사가 새로 생겼지만 사실 큰 맥락에서 보면 연관이 있는 과목들이다.
  • [5] 예를 들어, 지리교육을 전공한 선생님이지만 중학교 2학년 사회 교과서의 세계사 부분을 가르쳐야 하는 등... 하지만 중학교 교사가 되기 위해서는 '공통사회'라는 과정을 따로 이수해야 하므로 주전공이 아니라 하더라도 지식이 전무하다고는 볼 수 없다. 하지만 공통사회 과정으로 배운 것과 아예 전공으로 따고 나온 것이 지식 내공의 깊이가 같다고는 할 수 없다. 사실 이런 현상은 과학에서 더 두드러지는데, 생물이나 지구과학 교육과로 입학해서 공통과학 교사 자격증을 따고 나온 선생이 물리 단원을 가르치는 경우는 정말로 열심히 공부하는 사람들에게는 지뢰가 따로 없다. 그나마 지구과학은 그래도 우주파트가 물리와 많이 겹치는 탓에 물리에 대한 지식이 어차피 필수여서 물리를 가르치는데에 상황이 좀 낫지만 생명과학은...
  • [6] 일례로 광해군의 예를 들자면 조선시대에는 명나라에 불충한 배은망덕의 아이콘인 반면, 현대에는 청나라의 강성을 보고 실리외교를 펼친 인물로 평가된다.
  • [7] 법원, 세계의 시각에서 봐도 명백한 정부의 잘못이었던 5.18 광주민주화운동도 폭동이니 뭐니 하며 왜곡사례가 있을 정도.
  • [8] 일례로 사회주의에 대한 시각이 있다. 당장 80년대까지는 반공에 의거해 사회주의자를 빨갱이이자 역적패당으로 교육하였고, 북한은 상종 못할 개새끼들로 언급되었다. 하지만 여러차례 남북 정상회담이 이루어지고 냉전이 종식되자 북한과 사회주의에 대한 교과서 내부의 언급이 상당히 부드러워졌다.
  • [9] 특히 역사과와 윤리과의 경우는 학생들의 가치관에 영향을 주는 부분이 상당히 많이 이러한 사항에 매우 민감하다.
  • [10] 다만 지리교육과의 경우에는 가치관보다는 인간문화의 형성을 중점적으로 다루기 때문에 이런 문제에서 상대적으로 자유로운 편이다.
  • [11] 모든 가치판단을 학생의 판단에 맞긴다. 교사는 자신의 의사표현을 최대한 삼가고 학생들간의 상호작용, 토론 등을 통하여 학생들의 가치관을 수립한다.
  • [12] 모든 가치판단이 1차적으로 교사에게서 이루어지며, 교사를 자신이 가치있다고 생각하는 사회적 지식을 추출하고 그것을 다듬어 학생들에게 교육한다. 교과서 위주로 수업하지 않느냐고 반문할 수 있으나, 사회교육 교과서의 의미는 '최소한의 이론'만이 있을 뿐이다. 그것을 어떻게 풀어내고, 그 속에서 어떤 가치를 풀어낼 지 교사가 충분히 상정할 수 있다. 필리버스터 제도를 예시로 들어 설명하자. 필리버스터 제도를 사회 교사는 '소수당이 정당하게 다수당의 독주를 막을 수 있는 장치'와 '소수당이 다수당을 방해하는데 사용할 수 있는 장치'로 설명할 수 있다. 당연히 말 속에 들어있는 의도와 가치가 전혀 다르다.
  • [13] 이는 사회적으로 가장 '다수가 되는' 방향으로 가르치는 것과, 사회 변화에 따라 바뀔 수 있다는 점을 부각시키는 것 등 여러 갈래로 또 나뉜다.
  • [14] 다만 반성적 사고모형이 대세이긴 하다.
  • [15] 지식만 강조하는 것이 아니라 그 사회의 가치, 태도도 주입한다. 예를들면 한국사회에서 웃어른에 대한 예의범절 등. 따라서 기득권 옹호 혹은 보수적이라는 비판을 받기도 한다.
  • [16] 흔히 사회교육과에선 '꼬마 사회학자를 양성한다.'고 표현한다.

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last modified 2015-04-11 02:04:37
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